Digital competencies of teachers in knowledge networks for multimodal environments
DOI:
https://doi.org/10.56162/transdigital501Keywords:
teaching, digital platform,, internet, learning environment, teacher competenciesAbstract
This study analyzed the relationship between teachers' digital competencies at the Institute of Upper Secondary Education (IEMS) and their level of acceptance of a Knowledge and Learning Network (KLN) implemented in a multimodal environment. Using a quantitative approach, a survey was administered to 35 teachers to explore their perceptions of the network's usefulness for their teaching practice, as well as their level of acceptance. The instrument consisted of 16 items organized into two blocks: digital competencies and network acceptance. Statistical analysis, using Pearson's correlation, showed no significant relationships between digital competencies and acceptance of the KLN, nor between these variables and teachers' age. Teachers identified the platform as an intuitive tool, useful for strengthening peer communication and improving academic management. The study suggests that the adoption of digital environments does not depend exclusively on technical proficiency, but also on contextual and institutional factors. Finally, the importance of promoting multimodal and innovative practices that encourage teachers' active participation in virtual learning communities is highlighted.
References
Flores, L., y Manghi, D. (2024). El enfoque multimodal para potenciar las oportunidades de aprendizaje y el trabajo semiótico en Educación Superior. Cuadernos del Sur Letras, (54), 87–110. https://doi.org/10.52292/csl5420244677
Franco Bayas, M. A., Mora Arístega, J. E., Ley Leyva, N. V., y Calderón Angulo, R. J. (2024). Actualización e innovación educativa digital para la enseñanza en el siglo XXI. Revista Científica Orbis Cógnita, 8(1), 168–188. https://doi.org/10.48204/j.orbis.v8n1.a4611
Harringhton Martínez, M. S. (2022). Experiencia en el uso de WhatsApp y Google Drive en el Eje Curricular Investigación III. Revista Electrónica de Didáctica en Educación Superior, (20).
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, P. (2018). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.
IIPE (2000). Desafíos de la educación: Diez módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación.
INTEF. (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Navarro Navarro, I. M., y Pérez Norambuena, P. A. (2023). Redes de aprendizaje profesional en el contexto de la educación superior: una revisión sistemática de la literatura. Revista Electrónica Educare, 27(2), 1–22.
Rodríguez Rodríguez, A., Pionce Parrales, A. M., y Domínguez Gálvez, D. L. (2024). Gestión del Conocimiento en el Proceso de Enseñanza–Aprendizaje de la Educación Superior. REFCalE: Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa, 12(3), 189–204. https://doi.org/10.56124/refcale.v12i3.011
Roman-Acosta, D., y Barón Velandia, B. (2023). Del conocimiento individual a la sinergia colectiva: potenciando la colaboración en las redes de investigación. Estrategia y Gestión Universitaria, 11(2), 221-251.
Santamaria, D. M. (2015). Multimodalidad y discurso educativo. Revista Electrónica Educare, 19(2).
Santiago-Trujillo, Y. D., y Garvich-Ormeño, R. M. (2024). Competencias Digitales e Integración de las TIC en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 50-65. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.405
UNESCO. (2018). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024
Downloads
Autor de correspondencia
El autor de correspodencia se identifica con el siguiente símbolo: *Published
How to Cite
License
Copyright (c) 2025 Delia Carrasco Ortiz, Germán Ruiz Méndez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
All articles in Transdigital are licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License. Authors hold the copyright and retain publishing rights without restrictions.
