Neumatic-FerroLab VR

Laboratorio de sistemas neumáticos en realidad virtual para Ingeniería Ferroviaria

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.56162/transdigital570

Palabras clave:

realidad virtual, ingeniería ferroviaria, sistemas neumáticos, educación, simulación, tecmología eduativa

Resumen

En esta contribución se da a conocer el recurso Neumatic-FerroLab VR, que es un laboratorio de sistemas neumáticos ferroviarios de carácter inmersivo basado en realidad virtual orientado a la formación de ingenieros de este sector. Su desarrollo surgió para contar con alternativas a las carencias de laboratorios físicos tradicionales por los altos costos y riesgos asociados. Neumatic-FerroLab VR consideró en su arquitectura módulos de aprendizaje teórico, de simulación interactiva, práctica inmersiva y evaluación automática. Asimismo, se facilitó el seguimiento docente con lo que le permite al estudiante visualizar, manipular y aproximarse a la comprensión del funcionamiento de componentes neumáticos, todo ello en un entorno seguro y controlado. Desde una mirada transdigital, Neumatic-FerroLab VR VR es un dispositivo tecno-pedagógico de carácter híbrido que virtualiza el laboratorio que existe físicamente en la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas del Instituto Politécnico Nacional, México, con lo que pueden combinarse prácticas físicas y digitales. En este sentido, se extendieron las posibilidades de aprendizaje con experiencias educativas inmersivas pedagógicamente mediadas.

Citas

Anjos, F., Rocha, L., Silva, D., & Pacheco, R. (2020). Virtual and augmented reality application in production engineering teaching-learning processes. Production, 30.

Asad, M. M., Naz, A., Churi, P., & Tahanzadeh, M. (2021). Virtual reality as pedagogical tool to enhance experiential learning: a systematic literature review. Education Research International, 1-17.

Chmyr, V., Koriekhov, A., Psol, C., & Partyka, S. (2024). Fostering digital transformations in military engineering education: introduction of a technology-enhanced learning environment. Problems of Education in the 21st Century, 82(2), 162-185. https://doi.org/10.33225/pec/24.82.162

Damaševi?ius, R., & Sidekerskien?, T. (2024). Virtual worlds for learning in metaverse: a narrative review. Sustainability, 16(5), 2032. https://doi.org/10.3390/su16052032

Dogutan, D. K., Sullivan, M. G., & Wolfskill, C. (2025). From crystal structure to 3d printing to virtual reality in the classroom. Acta Crystallographica, 81(10), 889-894. https://doi.org/10.1107/s2056989025007868

Escudero-Nahón, A., & Mercado López, E. P. (2025). Análisis contextual de la Educación Transdigital. En A. Escudero-Nahón & E. P. Mercado-López (Eds.), Educación transdigital (pp. 11–14). Editorial Transdigital. https://doi.org/10.56162/transdigitalbc02.01

Gittinger, M., & Wiesche, D. (2023). Systematic review of spatial abilities and virtual reality: the role of interaction. Journal of Engineering Education, 113(4), 919-938.

Hernández-Rodríguez, F., & Guillén-Yparrea, N. (2023). Competencies development strategy using augmented reality for self-management of learning in manufacturing laboratories (ar-manufacturinglab). Heliyon, 9(11), e22072. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e22072

Hu, Y., Shu, J., & He, M. (2024). Revolutionizing drama education: a journey through virtual simulation technology. TSSEHR, 7, 290-296. https://doi.org/10.62051/8q5f2290

Katz, D., Shah, R., Kim, E., Park, C., Shah, A., Levine, A., & Burnett, G. (2020). Utilization of a voice-based virtual reality advanced cardiac life support team leader refresher: prospective observational study. Journal of Medical Internet Research, 22(3), e17425. https://doi.org/10.2196/17425

Lampropoulos, G., Fernández?Arias, P., Bosque, A., & Vergara, D. (2025). Virtual reality in engineering education: a scoping review. Education Sciences, 15(8), 1027.

Marks, B., & Thomas, J. (2021). Adoption of virtual reality technology in higher education: an evaluation of five teaching semesters in a purpose-designed laboratory. Education and Information Technologies, 27(1), 1287-1305.

Okolie, J. A., & Okoye, P. U. (2023). The infusion of gamification in promoting chemical engineering laboratory classes. Encyclopedia, 3(3), 1058-1066.

Qolamani, K. I. B., & Mohammed, M. M. (2023). The Digital Revolution in Higher Education: Transforming Teaching and Learning. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan Sosial dan Agama, 15(2), 837–846. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v15i2.3905

Šidanin, P., Plavšic, J., Arsenic, I., & Krmar, M. (2020). Virtual reality (vr) simulation of a nuclear physics laboratory exercise. European Journal of Physics, 41(6), 065802. https://doi.org/10.1088/1361-6404/ab9c90

Soliman, M., Pesyridis, A., Dalaymani-Zad, D., Gronfula, M., & Kourmpetis, M. (2021). The application of virtual reality in engineering education. Applied Sciences, 11(6), 2879.

Wilkerson, M., Maldonado, V., Sivaraman, S., Rao, R., & Elsaadany, M. (2022). Incorporating immersive learning into biomedical engineering laboratories using virtual reality. Journal of Biological Engineering, 16(1).

Williams, N. D., Gallardo?Williams, M. T., Griffith, E. H., & Stacey Lowery, B. (2021). Investigating meaningful learning in virtual reality organic chemistry laboratories. Journal of Chemical Education, 99(2), 1100-1105.

Autor de correspondencia

El autor de correspodencia se identifica con el siguiente símbolo: *

Publicado

27-01-2026

Cómo citar

Vicario Solórzano, C. M., Gómez Gonzalez, M., & González Rogel, E. (2026). Neumatic-FerroLab VR: Laboratorio de sistemas neumáticos en realidad virtual para Ingeniería Ferroviaria. Transdigital, 7(13), e570. https://doi.org/10.56162/transdigital570

Número

Sección

Informes de investigación

Categorías