Metáforas y cognición
las relaciones parte/todo en el desarrollo infantil
DOI:
https://doi.org/10.56162/transdigital414Palabras clave:
comprensión de metáforas, cognición, relaciones parte/todo, adivinanzas, desarrolloResumen
Este trabajo expuso los resultados obtenidos por 40 participantes mexicanos en torno a la comprensión de las metáforas en textos reales. Por ejemplo, las adivinanzas. De igual forma, se analizaron las estrategias empleadas con base en las relaciones conceptuales parte/todo que se desarrollaron para resolver las adivinanzas metafóricas. En el caso específico de este trabajo se analizaron las respuestas de la adivinanza trompo. Los participantes eran monolingües del español, con rendimiento escolar promedio, buen nivel de lectura autónoma y pertenecían a una escuela privada de Querétaro, México. Todos los participantes fueron entrevistados de manera individual bajo el método clínico piagetiano. Además, se les propuso una tarea de resolución de adivinanzas metafóricas bajo dos modalidades: espontánea o sin opciones y con tres opciones de respuesta. Los resultados permitieron observar la evolución de los participantes para comprender las metáforas. Esta investigación aportó datos importantes en torno al estudio de la metáfora con una población de niños mexicanos, pues la relación cognición-metáfora es un recurso útil para para apuntalar decisiones didácticas en las aulas.
Citas
Calderón Guerrero, G., & Vernon Carter, S. A. (2010) Las adivinanzas y la comprensión del lenguaje no literal: Un estudio con niños mexicanos. Revista Educación y Desarrollo, 15, 5-11.
Calderón Guerrero, G., Maldonado Ahumada, C., & Soto Martínez, M. (2014). Las metáforas y las adivinanzas: Estudio comparativo entre dos entornos escolares. Revista Guillermo de Ockham, 12(2), 51-58.
Calderón, M. (2005). La adivinanza, poesía en proceso de renovación. Revista del Centro de Ciencias del Lenguaje, (31), 67-83.
Castorina, J. A. (1972). Biología y conocimiento de Jean Piaget. Tarea, 3, 73-90.
Díaz Céspedes, F. (2021). Jean Piaget y la Teoría de la Evolución Inteligencia en los niños de Latinoamérica. En: F. Díaz Céspedes (Ed.), Epistemología: escritos compilados (pp. 83-97). Centro de Investigaciones.
Flavell, J. H. (1995). La psicología evolutiva de Jean Piaget. Paidós.
Gibbs, W. R. (2002). The poetics of mind: Figurative Thought, language, and understanding. Cambridge.
González Gutiérrez, M. G. (1999). Hacer visible lo invisible. Estructuras y funciones de la adivinanza mexicana tradicional. Plaza y Valdes.
Hess Zimmermann, K. (2003). El desarrollo lingüístico en los años escolares: análisis de narraciones infantiles [Tesis de doctorado, El Colegio de México].
Hess Zimmermann, K., & Alarcón Neve, L. J. (2021). Desarrollo lingüístico tardío en poblaciones hispanohablantes. Ediciones Comunicación Científica.
Jiménez Albornoz, M. E., Riquelme Arredondo, A. A., & Londoño Vásquez, D. A. (2020). Literacidad como promoción del pensamiento crítico en la primera infancia. Educere, 24(77), 117-134.
Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). Conceptual metaphor in everyday language. The Journal of Philosophy, 77(8), 453-483.
Lakoff, G., & Johnson, M. (1999). Metaphors we live by. Chicago University Press.
Mahler, C. (2021). El Procesamiento de la Metáfora Conceptual mediante Quinian Bootstrapping. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 13(2), 1-13.
Milosky, M. (1994). Nonliteral language abilities. En: G. P. Wallach, & Butler K. G. (Eds.), Language Learning Disabilities in School-age Children and Adolescents: Some Principles and Applications (115-180). MacMillan.
Musa Mohammed, S., & Bello, G. (2022). Effects of metaphor instructional strategy on senior school students achievement in genetics in Ilorin, Nigeria. International Journal of Educational Research Review, 7(3), 165-175.
Nelson, K. (1996). Language in cognitive development: Emergence of the mediated mind. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139174619
Nippold, M. A. (2007). Later Language Development: School-age Children, Adolescents, And Young Adults. Pro-Ed.
OCDE. (2018). PISA publications. Página web oficial de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_MEX_Spanish.pdf
Perez Andrada, M., & Civarolo, M. M. (2020). La metáfora como estrategia de enseñanza en el aula del siglo XXI. Revista Chilena de Pedagogía, 2(1), 25–48. https://doi.org/10.5354/2452-5855.2020.60555
Piaget, J. (1989). Seis estudios. Editorial Labor, S.A.
Autor de correspondencia
El autor de correspodencia se identifica con el siguiente símbolo: *Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2025 Gabriela Calderón Guerrero
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Todos los artículos en Transdigital están licenciados bajo Creative Commons Attribution 4.0 International License Los autores poseen los derechos de autor y conservan los derechos de publicación sin restricciones.
